第51回（2026年3月1日）開催報告

＜全体報告＞

　社会人クラスでパキスタンご夫妻と話していると、現在、断食（だんじき）をしているという話になった。そうか、今はイスラム教徒が断食をするラマダン月か。朝4時頃から午後5時半頃まで「何も食べない　何も飲まない」という。振り返りのミーティングで断食について少し紹介してもらった。
　
　ネットで情報を少し整理してみた。
　断食をする期間をラマダン月といい、イスラム教徒は30日間、断食をする。この月において、イスラム教徒は日の出から日没にかけて、一切の飲食を断つことにより、空腹（くうふく）や自己犠牲（じこぎせい）を経験し、飢えた人や平等への共感（きょうかん）を育（はぐく）むことを重視する。また親族や友人らと共に苦しい体験を分かち合うことで、連帯感（れんたいかん）を強める。断食中は、喧嘩（けんか）や悪口（わるぐち）や闘争（とうそう）などの忌避（きひ）されるべきことを断ち、自身を清めてイスラム教の信仰心（しんこうしん）を強める

　飢えた人々や平等への共感、苦しい体験の分かち合い、連帯感、喧嘩や闘争を断つ・・だれもが深く受け止めなければいけない重い言葉である。一般的な日本人にとって、イスラム文化は最も遠い存在であり、イスラム文化に触れることで、世界の多様性や歴史、そして多文化共生の鍵を発見できるかもしれない。

　3月に入った！寒い日と暖かい日が交互に来るような天気が続いているけれど、春の気配は確実に感じるようになってきた。「もうすぐ春ですね・・」の後に、皆さんはどんな言葉（ことば）を想いうかべるだろうか？（T）

＜小学生クラス＞

　今日は8人の子どもが参加した。うち1人は1週間前に中国から日本に来たばかりのWくんであった。小学校4年生のWくんまだ日本語を話せないが、バイリンガルスクールに通ったようで英語を話せる。英語がネイティブであるSちゃんのママがWくんと一緒に「あいうえお」の勉強をして、ほか7人はもうじき来る3月3日の女の子の「ひな祭り」の学びと遊びをした。

　「明かりをつけましょ　ぼんぼりに・・・♪」。子どもたちはプリントアウトした歌詞の漢字にふりがなを付けながら歌った。紙芝居「ぼくのひな祭り」を読み、それからそれぞれのセンスで丸くてゆらゆらと揺れるひな人形を作った。Wくんも休みの時に近寄って、5月5日に男の子の「端午の節句」もあるのを聞き、面白いと思ったのか、声を出して笑った。

　途中、ひな人形づくりに飽きた数人の子どもが部屋中の椅子を動かして、自分たちの秘密基地を作った。その中で休んだり、何かに見立てて夢中に遊んだりした。遠い昔、大量の毛糸ひもで弟と秘密基地を作ったことを思い出した。片付けは大変だけど、子どもは遊びの天才だ！（T）

＜中高生クラス＞

　学習者は５名でした。掛け算九九の説明、習熟(九九表の繰り返し書き、トランプを用いた九九の即答)の学習を行った。また、指導スタッフのいない学習者については、数学の問題のコピーを渡し、分からないところが在ったら聞きに来るようにした。式の展開、図形の基礎を学んだ。（T）

＜社会人クラス＞

　学習者１６人、ネパール人４名、スリランカ人３人、バングラデッシュ人２名、ベトナム人2名、パキスタン人2名、インド人２名、日本人１名。
　支援者(スタッフ)の部屋に見学者のTさんが来てくましれた。フェイスブックを見て蔵の街自主夜間中学を知ったという。フェイスブックという方法で知ったと驚きましたが、どんな形でも支援者が増えることに期待を掛けたいと思いました。
　ミーティングの後、学習が始まると遅れて学習者が次々とやって来ました。外国人は日本人のように時間厳守の習慣があまりないのではと慮る。前回は1対1の学習支援が出来ましたが今回は支援者が足りなくなってしまったので、見学に来てくれたTさんに支援してもらいました。最初は戸惑っていましたが最後まで支援してくれました。さらに市職員のKさんにも支援をお願いしたら、快く引き受けてくれたので安堵しました。
　今回は4人の支援者が2人いっしょの学習支援してくれました。1対1の学習支援が理想的ですが、社会人クラスは支援者の数が足りないのが１番のネックのような気がしました。最後のミーティングでパキスタン人のＳさんがラマダン（断食）のことを説明してくれました。30日間、日の出から日没まで一切の飲食や喫煙が禁止されるという。「そんなことはできないよ」と誰かが声を張り上げたのが印象的でした。いろんな国の風習や慣習を共有できることは学習していくうえで役に立つのではと思いました。それにしても30日とは長いですね。（K）